Koncepcja pracy Niepublicznego Przedszkola nr 2 w Białymstoku
Opracowana przez zespół w składzie: s. mgr Anna Galewska, mgr Ewa Stasiełuk
STRUKTURA PROGRAMU
Uwarunkowania prawne i powiązania z innymi dokumentami.
Misja przedszkola.
Wizja przedszkola.
Wymagania dotyczące pracy przedszkola.
Załączniki:
Statut przedszkola
Przedszkolny zestaw programów
- Program adaptacji dziecka trzyletniego
- Indywidualne programy nauczania
Plan współpracy z rodzicami
Kodeks zachowań dla placówki – zasady bezpiecznej relacji pracownik - dziecko
I. UWARUNKOWANIA PRAWNE I POWIĄZANIA Z INNYMI DOKUMENTAMI
1. Ustawa z dnia 7 września 1997 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2015 r.poz.35).
2. Ustawa z 23 czerwca 2016 r o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. 2016 poz.1010)
3. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r – Prawo Oświatowe ((Dz. U. 2017 poz. 59)
4. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r przepisy wprowadzające ustawę Prawo Oświatowe (Dz.U.2017 poz.60)
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2015 r. poz. 1270)
6.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2017 poz. 356)
7.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015 r. poz. 1113)
8. Statut Niepublicznego Przedszkola Nr 2 w Białymstoku.
9.Programy wybrane do pracy w danym roku szkolnym.
II.MISJA PRZEDSZKOLA
Myślą przewodnią naszej misji jest przesłanie znanego felietonisty, szanowanego człowieka Roberta Fulghum, który pisał, jak ważne są w życiu proste prawdy poznawane właśnie w grupie przedszkolaków.
Dziel się z innymi.
Odkładaj rzeczy w miejsce, skąd je wziąłeś.
Nie bij.
Sprzątaj po sobie.
Nie bierz rzeczy, które nie należą do ciebie.
Przeproś, jeśli kogoś uraziłeś.
Umyj ręce przed jedzeniem.
Nie zapomnij spuścić wody w toalecie.
Żyj w równowadze- naucz się trochę i pomyśl trochę, i maluj, i rysuj, i potańcz, i pograj i popracuj każdego dnia trochę.
Kiedy wychodzisz uważaj na ruch uliczny.
Dostrzegaj wszystkie cuda tego świata.
Stawiamy więc na wychowanie – celowe i systematyczne wzmacnianie zachowań pożądanych i wygaszanie niechcianych.
Wyposażamy dzieci w system wartości uniwersalnych, respektując chrześcijański system wartości. Dbamy o to, aby w atmosferze odpowiedzialności, uczciwości i kreatywności tworzyć wychowankom warunki do budowania poczucia własnej wartości i pozytywnego obrazu samego siebie.
Strukturę przedszkola opieramy na zgodnym współistnieniu i współpracy trzech podmiotów: nauczycieli, dzieci i rodziców. Priorytetem jest tworzenie środowiska przyjaznego dzieciom, pozwalającego na wszechstronny rozwój osobowy, intelektualny, psychiczny, zdrowotny i społeczny.
Dążymy do tego, by wychowanie było wspólną podróżą dzieci i dorosłych.
Dbamy o to, by dziecko prowadzone przez nas miało poczucie własnej wartości, w tym poczucie godności, bezpieczeństwa.
Organizując proces uczenia przestrzegamy prawidłowości rozwojowych, dostosowując ten proces do rzeczywistych potrzeb i możliwości dziecka.
Promujemy środowisko, w którym żyjemy, a dzieci poznają je i dostrzegają jego piękno.
Uważamy, że realizacja naszych założeń zapewni nam satysfakcję, a dzieciom i ich rodzicom zadowolenie
III. WIZJA PRZEDSZKOLA
Obraz dziecka.
Dziecko jest:
Wyposażone w wartości chrześcijańskie
ufne w stosunku do nauczycieli,
aktywnie uczestniczące w życiu przedszkola,
świadome zagrożeń,
twórcze i samodzielne w działalności zabawowej i edukacyjnej podejmowanej na rzecz własnego rozwoju.
Model absolwenta.
Dziecko wykazuje:
motywację do uczenia się i wysiłku intelektualnego,
zainteresowane treściami nauczania,
chęć poznania czegoś nowego (jest kreatywne, śmiałe, ciekawe świata i ludzi)
umiejętność koncentracji uwagi,
umiejętność radzenia sobie z trudnościami,
umiejętność współpracy w grupie (umie współdziałać z innymi, podporządkowuje się poleceniom, normom),
Posiada:
wyobrażenie o obowiązkach wnikających z roli ucznia,
podstawowa wiedzę o świecie i jego Stwórcy,
system wartości uniwersalnych, wypracowany wspólnie z rodzicami,
umiejętności kluczowe, zapewniające mu osiągnięcie sukcesu w szkole,
ceni środowisko, w którym żyje, dostrzega jego piękno, zna swój region.
Rozumie, zna:
prawa dziecka i respektuje prawa innych ludzi,
zasady bezpieczeństwa, zabawy i higieny,
symbole narodowe,
rozumie potrzebę szanowania przyrody,
przestrzega praw i zasad.
Nie obawia się:
reprezentować przedszkole,
chwalić się swoimi pomysłami, sukcesami,
wykazywać inicjatywę w działaniu,
wyrażania własnych uczuć.
Obraz kadry
wykwalifikowana, kompetentna, zaangażowana i odpowiedzialna kadra pedagogiczna,
dyrektor jest wykwalifikowanym menadżerem oświaty, dbającym o systematyczny rozwój jakościowy placówki,
pracownicy przedszkola podnoszą swoje kwalifikacje zgodnie z koncepcją rozwoju przedszkola,
w działaniach nauczyciele kładą szczególny nacisk na wszechstronny rozwój dziecka zgodnie z jego potencjałem rozwojowym,
zajęcia są dostosowane do zindywidualizowanych potrzeb i oczekiwań dzieci i ich rodziców
klimat przedszkola sprzyja efektywnej pracy.
Obraz bazy przedszkolnej:
przedszkole jest przyjazne dziecku i jego rodzicom
baza i wyposażenie zapewniają pełną realizację zadań przedszkola.
Obraz przedszkola w środowisku:
praca przedszkola jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym,
przedszkole stanowi ważne ogniwo w systemie oświatowym.
IV. WYMAGANIA DOTYCZĄCE PRACY PRZEDSZKOLA
Modyfikując koncepcję rozwoju pracy Niepublicznego Przedszkola nr 2 w Białymstoku, uwzględniając przepisy prawa oświatowego, w szczególności rozporządzenie o nadzorze pedagogicznym, wyszczególniono następujące wymagania, które wytyczają drogę do analizy sytuacji naszej placówki.
1.Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2.Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3.Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4.Dzieci są aktywne.
5.Respektowane są normy społeczne.
6.Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnych sytuacji.
7.Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8.Promowana jest wartość chrześcijańska wychowania przedszkolnego.
9.Rodzice są partnerami przedszkola.
10.Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11.Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12.Zarządzanie przedszkolem służy rozwojowi.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
*Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego.
*Koncepcja przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
*Monitoruje się założenia koncepcji pracy przedszkola i modyfikuje w miarę potrzeb.
Koncepcja pracy przedszkola jest przygotowywana, modyfikowana i realizowana
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
*Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci.
*Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone.
*Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tych procesów.
*Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej.
*Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
*Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
*W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
*Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
*Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
4. Dzieci są aktywne.
*Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą.
*Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.
*Dzieci są wdrażane do samodzielności.
*Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
*Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Respektowane są normy społeczne.
*Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu.
*Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
*Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
*Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
*W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie.
*Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i w razie potrzeb modyfikowane.
*W przedszkolu wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
*Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb modyfikuje.
*Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
*W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
*Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.
*Przedszkole współpracuje z poradniami psych-pedagog. i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.
*W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom dzieci.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
*Nauczyciele pracują zespołowo.
*Wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.
*Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy.
*Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
*Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach.
*Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań.
*Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego i chrześcijańskiego
*Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
*Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinii rodziców na temat swojej pracy.
*W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
*W przedszkolu są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
*Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.
*Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.
*Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój.
*Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
*W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
*Nauczyciele planują i podejmują działania edukacyjne i wychowawcze z uwzględnienie wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych oraz wniosków z tych badań w tym ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej.
*Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb – modyfikowane.
*W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
*Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
*Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
*Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
*Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola.
*Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jego potrzeb.
KIERUNKI I SPOSOBY ROZWOJU
W proponowanych kierunkach rozwoju przedszkola na najbliższe lata uwzględniono wypracowane wspólnie założenia. Najważniejsze z zadań:
1. Tworzenie jak najlepszych warunków dla działalności dydaktyczno – wychowawczej i opiekuńczej:
- podnoszenie kwalifikacji przez nauczycieli poprzez udział w kursach, szkoleniach, warsztatach
- monitorowanie potrzeb nauczycieli i organizowanie form doskonalenia na terenie placówki
2.Zapewnienie sprzyjających warunków do podnoszenia kwalifikacji pracowników, budowania zespołu:
- organizowanie imprez integracyjnych, uroczystości przedszkolnych, np.: opłatek pracowniczy, Dzień Edukacji Narodowej,Adwentowe i Wielkopostne Dni Skupienia
- dobry przepływ informacji, dbanie o dobre relacje pomiędzy pracownikami
3. Zapewnienie odpowiedniej bazy materialnej przedszkola
- systematyczne wzbogacanie wyposażenia sal oraz pomocy dydaktycznych i rozwojowych
- modernizacja i doposażenie placu zabaw
4. Efektywna promocja przedszkola i edukacji przedszkolnej
- prowadzenie strony internetowej
- udział w uroczystościach i imprezach na terenie miasta
5. Poszerzenie zakresu działalności przedszkola
- wprowadzenie warsztatów kulinarnych w każdej grupie
6. Stosowanie elementarnych zasad w stosunku do dzieci:
- zaspokajanie potrzeb dziecka
- indywidualizacja oddziaływań w zależności od potrzeb i możliwości dziecka
- organizacja środowiska umożliwiającego nabywanie kompetencji społecznych przez dziecko
- integracja procesów wychowania i edukacji
- respektowanie zasady zrównoważonego rozwoju w aspektach: przyrodniczym, społecznym, ekonomicznym i kulturowym. Propagowanie dbałości o zdrowie oraz zachowania przyjazne przyrodzie
- wdrażanie dzieci do troski o własne zdrowie i aktywność ruchową oraz poznawczą w naturalnym otoczeniu, do samodzielności
- rozwijanie kompetencji społecznych dzieci, nauka współdziałania i prowadzenie planowanego procesu wychowawczego opartego na wartościach chrześcijańskich
- rozwijanie zainteresowań i uzdolnień dzieci, doskonalenie kompetencji poznawczych wychowanków, poprzez m. in. organizację zajęć dodatkowych zgodnie z oczekiwaniami i potrzebami dzieci i rodziców.
KIERUNKI DZIAŁANIA (PRIORYTETY) NA NAJBLIŻSZE LATA
1. Doskonalenie procesów wspomagania i edukacji dzieci, w tym poszerzenie nowatorstwa pedagogicznego w przedszkolu.
2. Doskonalenie metod i form współpracy ze środowiskiem i rodzicami.
3. Wprowadzenie i wdrażanie kodeksu zachowań dla placówki – zasad bezpiecznej relacji pracownik - dziecko
Uwagi o realizacji:
Koncepcja Pracy Przedszkola może być modyfikowana
Jest uzupełnieniem żądań określonych w Statucie Przedszkola
Koncepcje zatwierdza do realizacji dyrektor przedszkola
Zmiany mogą być dokonywane na wniosek Rady Pedagogicznej, Dyrektora przedszkola bądź Organ Prowadzący.
Wnioski wynikające z realizacji zadań Dyrektor przedstawia Radzie Pedagogicznej po każdym półroczu
Przedstawiona koncepcja rozwoju jest drogowskazem na najbliższe lata działalności naszego przedszkola. Uwzględniając jej otwartą formę zakładamy, że zmieniająca się rzeczywistość, w której funkcjonujemy i związane z tym wymogi będą powodować zmiany w powyższej propozycji.
„Gdziekolwiek popatrzymy, wszędzie natkniemy się na błąd i omyłkę! Ale kiedy chcemy zmierzać ku doskonałości, to musimy na błędy uważać, bowiem doskonalenie możliwe jest tylko poprzez korektę.”
